《“红领巾”真好》说课稿

《“红领巾”真好》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《“红领巾”真好》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说教材：

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

说教学设计：

一、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上优美的音乐和生动的语言，引起了孩子们的兴趣。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们根据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

二、初读感知，读中识字，学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习，这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经掌握了生字的读音。检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为……所以……”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。

读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习知识。

四、课外延伸。今天的课上我安排了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的知识面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最后的写话练习，我把它设计为“与小鸟的美丽约定”，充满童趣，拉近了与鸟类的距离，使孩子们能十分投入地去做这件事。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

一、说教材

今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。

晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。

在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。

本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。

根据课文重难点。我确定了本课的教学目标：

1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字

2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。

二、说教法、学法

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。

本课教学，我采用了以下教学方法

1、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

本课朗读教学贵在体现"一个悟"字，在读中"悟情"，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

2、表演法

孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文，更体现学生的创造力。

3、板画贴图

为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时，直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。

下面再来说说学法

新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、合作交流法：新理念 ……此处隐藏8714个字……，易于唤起他们的共鸣。

二、说学情

二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。

三、说教学目标

根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：

1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。

学习重点难点：

重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。

四、说教学理念

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字

五、说过程：

(一)谈话导入，激发兴趣

让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2、以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

(二)初读课文，掌握生字词

让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

(三)再读课文，答疑解难。

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。

1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难

(1)学生自由读第三节。

(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

(3)让学生有感情地读第三节。

(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。

(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。

(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。

(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。

(四)巩固生字，拓展升华

1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字，

2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

3、老师范写，学生临写。

4、拓展阅读《我爱小鸟》。

(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：

一、学生自学能力和合作意识的培养

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯．

二、力求做到工具性与人文性的统一

教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分清真善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．

三、尊重学生的个性，凸现主体性

这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识．在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高．

我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！