教师课堂课后教学反思

教师课堂课后教学反思

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的教师课堂课后教学反思，欢迎大家分享。

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行。

有同学认为，数学不像英语、历史、地理，要背单词、背年代、背地名，数学靠的是智慧、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺利地进行运算吗?尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同样，是运用大家熟记的法则做出来的。同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如规定 (a≠0) 等等。因此，我觉得数学更像游戏，它有许多游戏规则(即数学中的定义、法则、公式、定理等)，谁记住了这些游戏规则，谁就能顺利地做游戏;谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。比如大家熟悉的线段、角、角平分线、三角形的有关概念，有的同学背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，如果背不出这些，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些概念，特别是八年级即将学的全等三角形，其中相当重要的角平分线定理就是由这些概念推出来的。

对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打不出家具的;有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。

二、几个重要的数学思想。

1、“方程”的思想。

数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度×时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而七年级则比较系统地学习解一元一次方程和二元一次方程组，并总结出解一元一次方程的五个步骤及二元一次方程组的解法。如果学会并掌握了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺利地解出来。八、九年级我们还将学习一次函数及其图象，正比例函数，反比例函数等，到高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维方法几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。 所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。

2、“数形结合”的思想。

大千世界，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小这两个属性，就交给数学去研究了。初中数学的两个分支--代数和几何，代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形”越密不可分，到了高中，就出现了专门用代数方法去研究几何问题的一门课，叫做“解析几何”。在七年级，建立平面直角坐标系后，八年级研究函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处。尝到甜头的人慢慢会养成一种“数形结合”的好习惯。

3、“对应”的思想。

“对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数“2”;随着学习的深入，我们还将“对应”扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等。比如我们在计算或化简中，将对应公式的左边,x对应 a , y对应b ，再利用公式的右边直接得出原式的结果。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。七年级我们已经看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，八年级还有函数与其图象之间的对应。“对应”的思想在今后的学习中将会发挥越来越大的作用。

4、“转化”的思想。

解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变成一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决。比如，我们学校要扩大校园，需要向镇镇府征地。镇府给了一块形状不规则的地，如何丈量它的面积呢?首先，使用平板仪(有条件的话使用水准仪、经纬仪)依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最终都可以把它们转化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。“转化”的思想，是解题的最重要的思维习惯。面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到“转化”，也总是能够“转化”的。平时，要多留心老师是怎样解题的，是怎样“化难为易、化繁为简、化未知为已知”的。同学之间也应多交流交流“成功转化”的体会，深入理解“转化”的真正含义，切实掌握“转化”的思维和技巧。

三、自学能力的培养。

在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老 ……此处隐藏1942个字…….在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。

对策：

⑴选择性。

最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。

⑵错误分析。

另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。

⑶展示学生的写作范文。

最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。

最后教导学生注意以下几个方面：

1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

4.书写要细心、工整，避免涂改。

内容摘要：课后反思是英语学科教学中不可忽视的一项很有意义的工作，对及时分析、总结教与学的状况，对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质，具有十分重要的意义。本文从课后反思的作用、形式、内容和应注意的问题等四个方面进行了阐述。

课后反思就是我们平常写的课后教学小结，即教师在每上完一节课后，通过自己教的过程和学生学习情况的信息反馈，认真进行反思，把本节课的成功之处，教学中的失误、教训，以及学生在课上出现的疑难、错误，独到的见解，教师从中受到的启示和今后教学中应注意的问题，改进的想法等等，一一记录下来。以此作为知识及时补救的依据，今后教学改革的借鉴，从而达到提高自身素质，提高教学效果的目的。

“吾日三省吾身”牭戎晾砻言早已深入人心。“学而不思则罔，思而不学则贻”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。正如名教授叶澜曾经说过的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，写课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法。下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

一、课后反思的作用

1、自我诊断，完善教学

课后反思是教师在教学过程中自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当的调整，以便使教学更具有针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，弥补疏漏，改进教学。

2、总结经验，提高效益

在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践：不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。

3、促进学习，提高自身

经常进行课后反思，可以提高教师自身的多种能力，促进教师积极主动的学习教育理论，学习专业知识，有利于教师素质的全面提高。

二、课后反思的书写形式

课后反思的书写形式不是一层不变的，它是教师根据实际情况来选择适当的形式的。主要有以下几种：

(1)札记式：

这是教师用的最常见的一种形式。就是用随笔的形式记下教学中的点滴体会，记录新的发现，有感而发，是教师总结教学经验的可贵素材。

(2)图表式：

用统计图表的形式将学生的学习情况和教师的教学效果直观的表示出来。如学生做某道题的正确率和错误率，可以积累数据材料，以便日后分析研究。

(3)评价式：

根据新课程标准的课堂教学评价方案，对教学工作进行全面性的评价。这是一种自我评价的极好的方式，便于教师扬长避短，不断提高。

(4)疑问式：

在教学中发现疑问，解决疑问，反映学生的学习情况，引以借鉴。

(5)探索式：

跳出局限，积累深化，综合分析，探索新法。

三、课后反思的内容

1、记成功之处

就是记在教学过程中达到预期目的、引起教学共振效应的做法，如在教学句型What’s…plus/minus…?It’s…时，我设计了一项小组间的造句比赛，给出一个数字，让学生们根据这个得数说出不同的算式，同学们争先恐后，在竞赛中学习、巩固新知，达到了较好的教学效果。课后，我就把这段反思详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记失败之处

即使是再完美的课堂教学设计也难免有疏漏和失误之处，如在时间的分配上，游戏的组织方面等，把这些教学中的“败笔”记录下来，进行回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时吸取教训。如在教学Shopping一课时，在巩固练习中我设计了学生分散到各个点去购物这一活动，课前，我自认为这个活动设计的很好，然而在实际操作中，我发现课堂一片混乱，学生们兴奋得以至于忘形，大家都往玩具店去买东西，而冷落了其余购物点,口语操练并没有达到预期的目的。课后我反思，主要原因是我没有考虑到学生们的喜好，也没有强调好活动的秩序。正所谓“吃一堑、长一智”，变教训为经验，相信今后再有这样的活动，我会组织得有条不紊。

3、记学生独特见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生的好思路、好想法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后教学的丰富素材。记得刚教学音标时，我在黑板上写出几个学生没学过的单词的音标，让学生进行拼读练习，当检查到[faind]时，我班的周雯同学不仅准确的读出了这个单词，而且还正确的拼出了这个单词F-I-N-D,我很惊讶，问她是怎么拼出来的，她说我是根据音标才得到这个单词的。

因为字母f发[f],字母i一般发[ai],字母l发[l],字母d发[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻话使我和在座的每一位学生为她鼓掌，对我的感触也很深，课后，我把她单词拼读的方法记录下来，重新修改了我对音标教学的计划即每当教学新单词的读音时，把单词的拼写、读音与相应的音标结合起来教。一学期下来，我把48个音标提前教完，而且基本上每个学生都能掌握。